Entre claustros y aulas del futuro: ecos de un congreso innovador

28 diciembre, 2023
Caràtula del pòdcast de l'eLinC

El capítulo 8 de «Días singulares en universidades singulares», el pódcast del eLearning Innovation Center (eLinC) de la UOC, se centra en el XII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI). La edición de este año ha recogido la necesidad de encontrar estrategias para promover entornos de calidad que favorezcan una mayor personalización y transversalidad en los procesos formativos. 

El XII Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI) es una realidad singular y significativa, un espacio de colaboración entre las universidades de Cataluña, abierto al resto de las universidades españolas y del mundo. La edición de este año se ha celebrado en el campus de Cappont de la Universidad de Lleida y se ha aprovechado la cercanía de la Seu Vella de Lleida, el monumento más emblemático de la ciudad, para realizar este nuevo episodio de podcast. “Estamos en una pequeña colina, desde donde podemos disfrutar de una panorámica increíble de la ciudad y alrededores. La Seu Vella se define como una de las mejores producciones artísticas de la arquitectura catalana del siglo XIII y por extensión de la arquitectura medieval europea”, señala Cristina Girona, representante del eLinC y moderadora de este nuevo podcast, que cuenta también con la participación de José Escamilla, director asociado del Instituto para el Futuro de la Educación (IFE) del Tecnológico de Monterrey, Silvia Sivera, directora del eLinC, y Joan Baigol, director del consorcio Turó de la Seu Vella y docente colaborador de la UOC, que se ha encargado de realizar una inmersión por la historia de la catedral al mismo tiempo que los participantes hablaban de innovación y educación.

Escucha el último episodio del pódcast

Los pilares de la innovación

El primer tema que plantea la moderadora desde este entorno histórico e impresionante se centra en los planes de innovación que están impulsando las universidades. José Escamilla, del Tecnológico de Monterrey, habla del modelo educativo Tec21: “Se trata de un modelo que comenzamos a implementar con nuestros estudiantes de primer ingreso en agosto del 2019, está basado en retos y competencias donde los estudiantes tienen que resolver problemas de clientes del mundo real, les llamamos socios formadores, empresas, negocios, industrias, la sociedad en general. Buscamos que la educación sea flexible, adecuada, inclusiva y relevante para las necesidades de los estudiantes”.

El modelo educativo Tec21 está basado en retos y competencias donde los estudiantes tienen que resolver problemas de clientes del mundo real.

Por su parte, Silvia Sivera, directora del eLinC, comenta que en la UOC se encuentran en un momento de cambio, “hasta ahora teníamos un campus propio, de desarrollo totalmente propio, y ahora vamos a un cambio de paradigma, a herramientas de terceros. Uno de los grandes retos que tenemos es el impacto que pueden tener estas nuevas tecnologías como la IA”. Sobre este tema de gran actualidad, el de la inteligencia artificial, José Escamilla también comenta que “estas herramientas son muy poderosas en educación y algunos de sus usos van a ser la generación de texto con ChatGPT, pero también generación de imágenes y generación de vídeo, ambientes inmersivos con realidad virtual, o la creación de un tutor que funcione 24 horas del día, los 7 días de la semana para los estudiantes y que puede dar un principio de respuestas”.

De izquierda a derecha: José Escamilla, Joan Baigol, Cristina Girona y Silvia Sivera, a las puertas de la Seu Vella de Lleida. 

La visión de los estudiantes

Cristina Girona alude a la mesa inaugural del congreso que estaba dedicada a la visión que los estudiantes tienen de la universidad. “Fue bastante chocante, la verdad, porque a veces los docentes no nos damos cuenta, quizá porque no les preguntamos lo suficiente”, dice. Algo en lo que coincide Silvia Sivera: “Fue muy revelador porque los docentes tenemos siempre en la boca que el estudiante está en el centro del modelo, pero les preguntamos poco. Tuvimos la oportunidad de tener sentados a cinco estudiantes de diferentes universidades públicas, privadas, con modelos más clásicos, con modelos más innovadores, y de diferentes disciplinas”.

La UOC apuesta por un modelo de evaluación continua que tiene cada vez más sentido.

Según cuenta la directora del eLearning Innovation Center de la Universitat Oberta de Catalunya, uno de los temas que abordaron fue el de la coherencia, ya que hay profesores buenísimos, que están aplicando temas de innovación en clase que permiten utilizar herramientas tecnológicas, pero la gran contradicción es que a la hora de hacer el examen o de evaluar esos aprendizajes, no se les permite utilizar esas herramientas, que son al final herramientas que acabarán utilizando fuera de las aulas. “Otro de los temas era, por ejemplo, la necesidad o no de replantearnos la evaluación final. Había estudiantes que comentaban que en algunas asignaturas o titulaciones ya no hacen exámenes porque no tienen sentido. La UOC apuesta por un modelo de evaluación continua que tiene cada vez más sentido”, concluye Silvia Sivera.

Los participantes del pódcast, en un momento de la visita a la Seu Vella de Lleida. 

Papel de la gamificación en la educación

Para finalizar, la moderadora pone sobre la mesa el tema de la gamificación aplicada a la educación: ¿qué papel juega en los procesos educativos? ¿Cómo lo aplicamos? ¿Qué sentido tiene en educación superior? La respuesta la da Silvia Sivera, de la UOC: “Considero que los estudiantes de adultos son un público absolutamente adecuado para las propuestas de gamificación. En este sentido, he sacado adelante algunas iniciativas con experiencias concretas de algunas herramientas o algunos recursos gamificados, pero también incluso en el diseño instruccional de toda una asignatura gamificada que formaba parte también de una experiencia de un proyecto europeo que se llamaba School Breaks. Proponíamos que el estudiante fuera escapando, como en un escape room, escapando del miedo al papel en blanco, de los prejuicios, del pensamiento vertical, y al final le proponíamos que escapara del aula. Y para escapar del aula tenía que aprobar la asignatura, hacer un ejercicio para aprobar la asignatura. Actualmente, tenemos un proyecto que se llama GALA, y una primera fase es intentar dar herramientas para la gamificación de manera transversal y para diferentes tipos de asignaturas, independientemente de la disciplina, pero que tiene la pretensión y la vocación de ir creciendo y gamificar hasta la relación con los tutores, con el proceso de matriculación, etcétera”.

Considero que los estudiantes de adultos son un público absolutamente adecuado para las propuestas de gamificación.

José Escamilla, del Tecnológico de Monterrey, agrega que en su universidad también tienen profesores que utilizan estrategias para gamificar sus cursos, “muchos usan estrategias basadas en tecnologías para obtener puntos, contestar preguntas, etc.”, concluye.

Aquest contingut afavoreix l’objectiu de desenvolupament sostenible (ODS) 4 de l’ONU, educació de qualitat.

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Autor / Autora
Periodista colaboradora