CIDUI 2023. La innovación docente como motor de cambio en el proceso de aprendizaje de los estudiantes: la apuesta por la tecnología y las metodologías activas

La Universidad de Lleida (UdL) ha acogido la 12.ª edición del Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación (CIDUI). Durante tres días, más de quinientos expertos en educación superior se han encontrado en el campus de Cappont para reflexionar sobre la rápida transformación de los modelos docentes, causada por la complejidad del entorno social y la evolución acelerada de la tecnología. El XII Congreso CIDUI 2023 ha sido organizado por las unidades de innovación y apoyo a la docencia de las ocho universidades públicas catalanas, y por la Asociación Catalana de Universidades Públicas (ACUP). 

Bajo el título «Mejora de las experiencias de aprendizaje: transformación y retos», el CIDUI ha instado a la comunidad educativa universitaria a analizar la manera de crear entornos que favorezcan el aprendizaje del estudiantado a partir de experiencias que promuevan la personalización y la transversalidad del proceso formativo. Por eso, las tres sesiones plenarias que se han organizado durante el congreso han dado voz a los agentes implicados en el proceso de aprendizaje.

Más tecnología y aplicación práctica de la experiencia de aprendizaje

Una de estas voces ha sido, precisamente, la del estudiantado. Su visión ha sido muy importante para conocer de primera mano sus experiencias y saber qué entienden los estudiantes por entorno de aprendizaje de calidad. En primer lugar, el grupo de estudiantes que ha participado en la primera mesa redonda ha planteado la necesidad de conectar la experiencia de aprendizaje con la práctica profesional. En este sentido, los estudiantes explican que, para ellos, es muy relevante entender cómo podrán aplicar en su vida laboral todo lo que están aprendiendo o han aprendido durante los estudios.

En cuanto a las nuevas tecnologías, el estudiantado reclama poder incorporarlas al proceso de aprendizaje con la misma naturalidad con que las utilizan en otros contextos sociales y siempre que su uso tenga una finalidad muy clara. También considera que las herramientas digitales tienen que permitir hacer un seguimiento mucho más cuidadoso y personalizado de la evolución académica, así como atender mejor a la diversidad de estudiantes que acceden a la universidad.

Imagen del panel final de expertos del CIDUI 2023

Metodologías activas: autonomía y colaboración entre estudiantes y docentes

La voz del profesorado se ha escuchado a través de diferentes iniciativas orientadas a mejorar las experiencias de aprendizaje del estudiantado. Los docentes que han participado tanto en la sesión plenaria como en las sesiones de trabajo han explicado que, con el fin de conseguir esta mejora, han utilizado metodologías activas para dar protagonismo al estudiantado y han introducido elementos tecnológicos para generar dinámicas, procesos y entornos de trabajo diversos.

En cuanto a las metodologías activas mencionadas, se han presentado varias vivencias y propuestas. Una de estas propuestas ha sido la aplicación de la clase invertida, que busca dar nuevos enfoques a la coincidencia de estudiantes y docentes en el aula para conseguir una experiencia menos transmisiva y más colaborativa. A través del diálogo y el trabajo entre iguales es más fácil construir y compartir el proceso de aprendizaje.

Momento de uno de los talleres prácticos del CIDUI 2023

También se han compartido otras metodologías activas, como el aprendizaje basado en problemas (ABP) o el aprendizaje servicio. El aprendizaje servicio consiste en la creación de espacios de aprendizaje no formal fuera del aula en los que hay que hacer un diagnóstico sobre el terreno y proponer una intervención que pueda llegar a ser aplicada para generar un impacto en el entorno. Por otro lado, los asistentes han conocido algunas propuestas enfocadas a generar en el estudiantado la motivación para llevar a cabo su propio proceso de aprendizaje. Estas propuestas han planteado varias iniciativas, como elaborar el diario-hoja de ruta de un trabajo complejo, generar registros ordenados de datos o crear un argumentario de las decisiones tomadas en las prácticas de laboratorio.

También se han podido conocer propuestas metodológicas más osadas, como la superación de las estructuras curriculares basadas en asignaturas independientes desconectadas y acotadas a un semestre académico. Un buen ejemplo es la iniciativa del grado de Informática de la UdL, que plantea a los estudiantes un proyecto integrador de dos años en cuyo marco tienen que crear una empresa emergente y desarrollar un producto o aplicación. En este caso, se aglutinan las prácticas de cuatro asignaturas diferentes y el profesor asume el rol de gestor del proyecto. El proceso finaliza con la presentación del producto ante empresas reales del sector.

La inteligencia artificial y el reto de implementarla en los entornos de trabajo

Con respecto a la tecnología, la gran mayoría de los docentes la utilizan para generar entornos de trabajo distintos y experiencias motivadoras entre los estudiantes. Encontramos múltiples ejemplos de uso, como generar recursos interactivos para distribuir contenidos, crear trivials a medida para introducir la gamificación en el proceso de aprendizaje, crear simuladores gamificados en ámbitos como la enfermería o utilizar el metaverso para potenciar dinámicas de role playing.

Como no podía ser de otra manera, durante el CIDUI se han podido ver las primeras experiencias de uso de la inteligencia artificial (IA) en el aula con distintas finalidades. Por un lado, se han mostrado iniciativas de apoyo a los estudiantes a través de la herramienta ChatGPT. La experiencia presentada consistía en proponer a un grupo de estudiantes de una misma asignatura el uso de ChatGPT para buscar y seleccionar la información necesaria para construir el resultado final de una actividad, mientras que los otros dos grupos de la misma asignatura hacían la misma actividad sin utilizar esta herramienta. El grupo que utilizó ChatGPT obtuvo mejores resultados en las calificaciones finales a pesar del coste del aprendizaje para usar la herramienta correctamente y mitigar las limitaciones. Por otro lado, se han presentado proyectos de uso de la IA enfocados a dar asistencia al docente en sus tareas. Son una muestra el uso de bots conversacionales para resolver consultas administrativas o dudas sobre la normativa de evaluación con el fin de ahorrar tiempo al docente, o bien el uso de la IA en el aprendizaje de las matemáticas, muy útil a la hora de generar cuestionarios de manera ágil y personalizada para cada estudiante.

Talleres prácticos durante el CIDUI 2023

Reflexiones finales

A pesar del abanico de propuestas de innovación docente presentadas, el profesorado que ha participado en el CIDUI también ha resaltado los puntos críticos y los desafíos que hay que afrontar para conseguir que la innovación en el ámbito de la docencia universitaria no sea un conjunto de experiencias aisladas de algunos docentes. Para lograr este reto, el profesorado considera que los resultados de la investigación no deben determinar de forma tan preponderante su progresión profesional, tal como sucede en la actualidad. El hecho de tener que dedicarse más exhaustivamente a conseguir resultados de investigación para avanzar en su carrera profesional les impide centrarse en la innovación educativa. Por su parte, los docentes interesados en mejorar e innovar lo hacen prácticamente por iniciativa propia, lo que pone de relieve que, con frecuencia, el apoyo institucional es escaso (o incluso nulo) y muchas veces está ligado a procesos poco ágiles que desmotivan a la hora de implementar iniciativas innovadoras.

En esta 12.ª edición del CIDUI, en la que los estudiantes han tenido una voz y un espacio propios y han reclamado un mayor protagonismo y capacidad de decisión para construir su propio proceso de aprendizaje, los expertos han puesto de relieve que, más allá de situar al estudiantado en el centro del proceso de aprendizaje, las universidades lo deben posicionar en el centro de la experiencia universitaria. Este enfoque amplifica el abanico de escenarios y de momentos en los que la innovación puede tener un papel clave para la universidad: conseguir que se adapte al entorno complejo y que continúe saliendo adelante su misión de asegurar la relevancia y la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.

Este contenido favorece el objetivo de desarrollo sostenible (ODS) 4 de la ONU, educación de calidad.