La perspectiva de género en la docencia: una mirada interseccional

8 abril, 2022
Foto por Christin Hume en Unsplash

Una docencia sensible al género debe realizarse a partir de una mirada interseccional que tenga en cuenta la multiplicidad de características que intervienen en la construcción de la identidad de las personas y que influyen en las desigualdades que viven.

El pasado 10 de marzo se celebró la #JornadaGenderUOC, centrada en la perspectiva de género en la docencia universitaria, a la que me invitaron a participar como miembro del equipo de Asesoramiento para el Diseño del Aprendizaje (ADA) del eLearning Innovation Center (eLinC).

¿De qué hablamos cuando hablamos de perspectiva de género en la docencia?

El elemento más destacable que se puso sobre la mesa, para reflexionar sobre qué entendemos por perspectiva de género o perspectiva feminista, es que se trata de una definición que no está cerrada y que, al incorporar o visibilizar a la mujer en los diferentes aspectos de la docencia, habría que hacerlo desde la visión más amplia e interseccional (en la que se tenga en cuenta, además del género, la clase, la etnia, la orientación sexual, la edad, etc.).

En este sentido, desde el equipo de ADA se elaboró la infografía Docencia con perspectiva de género (UOC, 2019), junto con Maria Olivella, de la Unidad de Igualdad de la UOC, y Francesc Núñez, de los Estudios de Artes y Humanidades. En ella, se propone aplicar esta visión amplia e interseccional y hacerlo transversalmente a los diferentes elementos del diseño de las asignaturas de la UOC. 

                                               

Entendemos que, aunque el uso del lenguaje no sexista o la visibilización de las mujeres en las propuestas de actividades pueden ser una forma de iniciar el proceso de cambio, la implementación de la perspectiva de género debe ir más allá. Esta también tiene que estar presente en el momento de seleccionar los recursos de la asignatura y en propuestas de actividades que hagan reflexionar acerca de casuísticas en las que la cuestión del género (pero también de la clase, etnia, etc.) implica una desigualdad o en las que, al incluirla, surjan nuevas posibilidades. Asimismo, también debe tenerse presente en los criterios de evaluación, teniendo en cuenta que las propuestas presentadas hayan considerado estas desigualdades o sugerido soluciones integradoras.

                             

Otro aspecto que conviene destacar es que la aplicación de la perspectiva de género en la docencia tiene que llegar más lejos y debe implementarse de forma estructural y organizativa, «teniendo en cuenta la segregación horizontal y vertical de las responsabilidades académicas y de gestión, la dificultad de reconocer el liderazgo femenino y experto, la infravaloración de las áreas de investigación feminizadas o asociadas a los estudios de género, etc.» 1 Asimismo, se deben definir procesos de trabajo que tengan presentes los contextos y las cargas de las personas que los llevan a cabo, además de la demanda que hay que cubrir y el objetivo final previsto.

¿Cómo incorporar la perspectiva de género a la docencia en línea en la UOC?

En 2019, el equipo de ADA del eLinC2 recibió el encargo de participar en el diseño de una formación para implementar la competencia transversal Compromiso ético y global que tuviera en cuenta los objetivos de desarrollo sostenible (ODS) y la perspectiva de género. Desde entonces, como eLinC, hemos participado en esta acción y en otras para ayudar a lograr el requisito de la AQU3 de incorporar la perspectiva de género de manera integral a todo el portafolio universitario, así como otros objetivos internos definidos en el eje de docencia del Plan de igualdad de la UOC.

En la mesa «Cómo incorporar la perspectiva de género a la docencia online en la UOC» de la jornada, presenté las acciones que desde el eLinC ya hemos llevado a cabo y en las que estamos participando actualmente: 

 

01. Formación DP 101. Compromiso ético y global [2019/2 – en curso]

Esta es una formación dirigida a todo el profesorado responsable de asignatura de la UOC que diseñé junto con Francesc Núñez, profesor de los Estudios de Artes y Humanidades, y que fue validada por los embajadores y embajadoras del grupo de trabajo de las competencias transversales.

Fue en el marco del diseño de esta formación que elaboramos la infografía mencionada anteriormente, entre otros recursos específicos.

Actualmente, se han hecho cuatro ediciones, en las que 186 docentes (un 92 % de los convocados) han finalizado la formación. Ya se está trabajando para poner en marcha la 5.ª edición.

La valoración media recibida se sitúa entre el 4 y el 4,1 sobre 5. Y, en cuanto al impacto, la intencionalidad de implementación de la perspectiva de género es de 4,4.

02. Asesoramientos Reto Niu [nov. 2019 – en curso]

También fue durante noviembre de 2019 que incluimos el soporte para la incorporación de la perspectiva de género como un elemento más dentro de los asesoramientos de las asignaturas Reto Niu. 

Desde noviembre de 2019 hasta hoy, 1.069 asignaturas, que se implementarán entre los semestres 2020/1 y 2022/1, han pasado por el proceso de asesoramiento, que sigue en curso. 

03. Herramienta para garantizar el criterio de perspectiva de género en el diseño de asignaturas [en curso]

La incorporación de la perspectiva de género a la docencia de la UOC es el resultado de la combinación del bagaje de cada uno de los docentes, el aprovechamiento de la formación y el resultado del trabajo compartido en los procesos de asesoramiento.

Con la intencionalidad de saber cuál es el estado de la implementación de la perspectiva de género en el portafolio de la UOC y de visibilizar posibles acciones que se pueden llevar a cabo para incluirla en el diseño de las asignaturas, el Plan de igualdad, dentro del eje de docencia, incluye la acción «D/A 1.1.1 Diseñar una herramienta para garantizar el criterio de perspectiva de género en el diseño de asignaturas».

Esta es una acción que lideramos desde el eLinC y la propuesta se está trabajando de manera participativa entre personas de diferentes equipos de la casa, en que el profesorado implicado desempeña un papel clave a la hora de validar cada una de las decisiones propuestas.

04. Recopilación de recursos específicos en el eLearning Kit [2019/2 – en curso]

El eLearning Kit quiere poner a disposición del profesorado todos los recursos que puedan ser útiles para el diseño de las asignaturas, y dispone de un apartado específico sobre perspectiva de género en el que podréis encontrar recursos de apoyo elaborados por el equipo de ADA, así como recursos preparados por otros equipos de la UOC o externos. 

¿Y ahora qué?

Al finalizar la jornada, los comentarios eran de satisfacción por el espacio y el tiempo compartido y, a la vez, se explicitaba la necesidad y las ganas de disponer de nuevos espacios de intercambio y reflexión. 

Desde el eLinC, nos hemos dado cuenta de que no todas las decisiones tomadas en relación con el diseño con perspectiva de género son siempre observables de forma evidente. Por ello, creemos que también es importante seguir trabajando para recoger y compartir las propuestas que incluyen decisiones que no son tan evidentes o que dan respuesta a aspectos propios de cada uno de los ámbitos.

Es preciso conseguir generar espacios donde poder compartir las dificultades con las que nos estamos encontrando, así como las experiencias de las cosas que ya se están haciendo bien.

Este artículo se enmarca en el compromiso de la UOC para lograr el objetivo de desarrollo sostenible de las Naciones Unidas (ODS): 4, Educación de Calidad y 5, Igualdad de Género.

1 Unidad de Igualdad; Procesos de Aprendizaje (eLearn Center); Estudios de Artes y Humanidades. Docencia con perspectiva de género [documento en línea]. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya, 2019 [consulta: 4 de octubre de 2021]. Disponible en: http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/PID_00272060/.

2 En aquel momento, el equipo de Procesos de Aprendizaje del eLearn Center.

3 Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Cataluña.

Referencias:

Unidad de Igualdad; Procesos de Aprendizaje (eLearn Center); Estudios de Artes y Humanidades. Docencia con perspectiva de género [documento en línea]. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya, 2019 [consulta: 28 de marzo de 2022]. Disponible en: http://materials.cv.uoc.edu/cdocent/PID_00272060/.

 

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Autor / Autora
Miembro del equipo de Asesoramiento para el Diseño del Aprendizaje (ADA) del eLearning Innovation Center (eLinC) como experta pedagógica y metodológica en el diseño de aprendizaje virtual universitario. Actualmente, me dedico a asesorar al profesorado sobre diseño pedagógico de asignaturas y programas en la implementación del modelo Reto Niu, la evaluación competencial o la virtualización de la evaluación. También participo activamente en los proyectos relacionados con la incorporación de la perspectiva de género en la docencia, la implementación de portafolio en el ámbito de programas o el diseño de la nueva aula de Canvas, entre otros. Vinculada a la UOC desde 2009, con diferentes perfiles —como estudiante, tutora y colaboradora docente— y, desde 2016, como personal propio. Máster en Educación y TIC (E-learning) por la Universitat Oberta de Catalunya. Licenciada en Psicología por la Universitat Autònoma de Barcelona. He trabajado como formadora presencial y virtual, asesora y responsable de formación para empresas, así como en el ámbito de la gestión cultural y el envejecimiento activo.