Del Pantocrátor a ChatGPT. La transmisión del conocimiento en la era digital (parte II)

6 marzo, 2023
Imagen de cabecera del pódcast del eLinC

El capítulo 5 de Días singulares en universidades singulares, el pódcast de la UOC sobre innovación educativa, continúa en el Museo Nacional de Arte de Cataluña (MNAC). En esta segunda parte de la visita, la conversación se traslada a las salas dedicadas al gótico, un momento artístico que coincide con la gran eclosión de las universidades. ¿Cómo han cambiado los contenidos educativos desde entonces? ¿De qué forma se transmite hoy el conocimiento? ¿Cuál es la misión de la educación por competencias?

En «Del Pantocrátor a ChatGPT. La transmisión del conocimiento en la era digital» (parte II), seguimos escuchando a la especialista en innovación educativa del eLinC de la UOC Desirée Gómez Cardosa, como conductora del pódcast. La acompañan Carles Sigalés Conde, vicerrector de Docencia y Aprendizaje de la UOC, y Manel Jiménez Morales, vicerrector de Transformación Educativa, Cultura y Comunicación de la Universidad Pompeu Fabra (UPF), quienes exponen sus visiones sobre el profundo cambio que viven la universidad y la sociedad, una transformación que plantea múltiples retos que solo podremos afrontar a través del conocimiento.

Desirée Gómez Cardosa, Carles Sigalés Conde y Manel Jiménez Morales

Estamos en una sociedad multiplataforma: es nuestro hábitat natural fuera de las aulas

 

Nuevos contenidos en nuevos formatos

En la actualidad, los contenidos educativos adoptan diferentes formas y se vehiculan a través de muchos formatos. Incluso «algunos profesores utilizan Twitter como herramienta para la educación», comenta Desirée Gómez. ¿Cómo se incorporan los múltiples formatos, canales y recursos a la hora de vehicular el contenido educativo?

Para Manel Jiménez Morales, está claro que «estamos en una sociedad multiplataforma: nos relacionamos con diferentes plataformas; es nuestro hábitat natural fuera de las aulas». Precisamente por eso, Jiménez Morales cree que «los estudiantes y los profesores también nos tenemos que relacionar de esa manera». De hecho, en las aulas «ya se está utilizando esa versatilidad de formatos de manera innata», afirma.

 

El estudiante universitario va a querer tener un papel más decisorio en el propio diseño de su currículo

 

Sigalés opina que, debido a «toda esa capacidad de los estudiantes (no solo para acceder al conocimiento a través de múltiples dispositivos y formatos, sino también para crear conocimiento y redes de colaboración)», en los próximos años, «el estudiante universitario va a querer un papel más decisorio, no solamente en aspectos colaterales, sino también en el propio diseño de su currículo: en lo que quiere aprender y en lo que no».

 

Las competencias y el currículo estudiantil

Frente a un gran fresco de finales del siglo xiii que evoca la conquista de Mallorca por Jaime I, en 1229, los visitantes reflexionan sobre el paso del ciclo mural religioso al histórico y, por analogía, se plantean cómo se puede plasmar un historial de la educación por competencias de los estudiantes. El nuevo diseño por competencias de los planes de estudios, exigido por el Espacio Europeo de Educación Superior, se refleja en el proyecto GRAF de la UOC y en el Pasaporte UPF de la Universidad Pompeu Fabra.

«El Pasaporte UPF es una especie de portafolio que no solo tiene que ayudar al estudiante a incorporarse al mercado laboral de manera más efectiva», cuenta Manel Jiménez Morales, «sino que también intenta ofrecerle una reflexión«. De este modo, «la cuestión de la evaluación o de la nota que reciben los estudiantes en las asignaturas no es tan importante como el hilo conductor que ellos mismos trazan a lo largo de su experiencia, de su trayecto de aprendizaje en la universidad», asegura el vicerrector de la UPF.

En la UOC, el proyecto GRAF «es un sistema de evaluación, acreditación y representación de las competencias que el estudiante va adquiriendo a lo largo de su proceso de aprendizaje en determinado programa», explica Carles Sigalés. A través de un sistema de rúbricas, «consiste en identificar cuál es su desarrollo competencial, que es esa suma, esa mezcla de conocimientos y formas de aplicarlos a ámbitos concretos para resolver problemas concretos».

Para ambos, está claro que la evaluación por competencias tiene que ver con los ODS y con la responsabilidad de los estudiantes universitarios con la sociedad en la que viven. Según Jiménez Morales, el Pasaporte UPF incluye «competencias de pensamiento global: todo lo que tiene que ver con el impacto local y más universal, aquellos valores que representan los intereses de la universidad, como el bienestar planetario». En la UOC, una de las competencias comunes a todas las disciplinas «engloba la idea de esa conciencia crítica y ese compromiso con la igualdad y con los retos planetarios, que hacen que podamos proporcionar a nuestros estudiantes no solo una buena formación disciplinaria, sino también una visión contemporánea y avanzada de lo que tiene que ser un ciudadano que debe hacer frente al mundo de nuestros días«, señala Sigalés.

 

Las universidades son escuelas de pensamiento, son maneras de hacer

 

Influencers educativos, ¿y los profesores?

A partir del siglo xx se da el fenómeno del paso del profesor anónimo a los grandes nombres de profesores y pedagogos que innovan, crean pedagogías, hacen difusión en TED Talks y conferencias, tienen webs propias y publican libros de éxito. ¿Cuál es el peso de esos influenciadores de la educación universitaria?

Para el vicerrector de Transformación Educativa, Cultura y Comunicación de la UPF, los influenciadores u otras «personas que exponen lo que han investigado y que quieren transferirlo a quien sea, a quien lo tenga disponible», ofrecen a los estudiantes la posibilidad de «asomarse a otro sistema de enseñanza, otra metodología, otra manera de comunicar y otra aproximación a determinados contenidos». Porque «las universidades son escuelas de pensamiento, son maneras de hacer», afirma.

Por su parte, el vicerrector de Docencia y Aprendizaje de la UOC considera que, aunque hoy es muy sencillo encontrar conferencias en YouTube y cursos gratuitos en múltiples formatos, «cuanto más conoces un ámbito, más fácil es que puedas continuar aprendiendo autónomamente en ese campo», pero «cuando lo conoces poco, es muy arriesgado que intentes aprender solo». «Por tanto, la función del profesorado va a seguir estando ahí», afirma Sigalés. «Creo que la posibilidad de recurrir a personas expertas que están expuestas, que se pueden ver, es una ganancia para el alumnado», asegura. Sin embargo, también considera relevante estudiar cómo se comunican los influenciadores: «hay algunas formas que deben ser analizadas, porque probablemente la comunicación actual, en todos sus niveles, es distinta a la comunicación de hace algunas décadas«.

 

Estamos ante una nueva generación de herramientas digitales que nos van a cuestionar absolutamente todo lo que estamos haciendo

 

La irrupción de la inteligencia artificial (IA)

Hoy «la principal preocupación es que los estudiantes van a poder copiar, van a poder falsificar trabajos», comenta Carles Sigalés, haciendo referencia a la principal pregunta que plantean los medios de comunicación respecto al bot conversacional de inteligencia artificial conocido como ChatGPT. Sin embargo, para él, esta es una preocupación solo «para las próximas semanas o los próximos meses». En cambio, «lo que más me preocupa y me fascina es lo que eso puede suponer para todo el proceso de conocimiento», asegura. Y es que, para el experto en integración de las TIC en la educación, «estamos ante una nueva generación de herramientas digitales que nos van a cuestionar absolutamente todo lo que estamos haciendo».

Con él coincide Jiménez Morales, para quien, «si una máquina puede suplantar a un estudiante, seguramente es que lo que le estamos pidiendo hacer al estudiante no es relevante en este momento, en este contexto». La irrupción de la IA en el campo educativo nos obliga a «modificar algunas cuestiones», afirma. La primera sería «la manera de aprender, las metodologías». Sin embargo, para el vicerrector de la UPF, más allá de eso, debemos preguntarnos «qué debemos aprender, y la pregunta siguiente sería para qué, no con una finalidad utilitarista, sino para pensar qué puede ayudar al estudiante a ser un ciudadano del futuro«.

 

La velocidad de desarrollo de la tecnología no es de escala humana; tardamos mucho más en adaptarnos nosotros y en adaptar nuestras instituciones y procedimientos

 

Para Carles Sigalés, «hay un tipo de herramientas que son claramente auxiliares, pero hay otras que nos están cuestionando«. Porque, si bien «algunas de estas herramientas, de esas tecnologías y de sus algoritmos nos pueden ayudar y nos pueden facilitar el acceso a un tipo de conocimiento práctico«, para Sigalés, hay otras herramientas digitales que «nos ponen a prueba».

Según el vicerrector de la UOC, es importante darse cuenta de que «la velocidad de desarrollo de la tecnología no es de escala humana; tardamos mucho más en adaptarnos nosotros y en adaptar nuestras instituciones y procedimientos». «Aquí hay un choque que va a ser muy complicado de resolver, pero que, al mismo tiempo, es tremendamente retador«, afirma. «Estamos ante un cambio muy profundo que va a impactar en todas las esferas de la actividad humana«, concluye Sigalés.

 

Días singulares en universidades singulares, el pódcast del eLinC de la UOC

El eLearning Innovation Center, centro de innovación de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), radar y faro de las tendencias y la singularidad educativa con especial foco de interés en la innovación, analiza en su pódcast Días singulares en universidades singulares los aspectos más relevantes de la educación superior actual con expertos de otras instituciones referentes en el mundo. En cada encuentro «singular», en algún lugar o momento «singular», tiene lugar una conversación entre especialistas de la UOC y de otras universidades sobre el mundo de la educación, de su presente y futuro, y se comparten experiencias innovadoras para transformar la educación, que se aprovechan para conducir la conversación y las reflexiones.

* Pódcast disponible en las principales plataformas: iVoox, Spotify, iTunes, Google Podcasts y Amazon Music.

(Visited 97 times, 1 visits today)
Autor / Autora
Técnica de comunicación del elearning Innovation Center de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Gestora del blog y la cuenta de Twitter @eLinC_UOC. Licenciada en Ciencias de la Comunicación por la Universitat Autónoma de Barcelona (UAB). Máster en Documental Creativo por la UAB.