Uninorte apuesta por un modelo de hibridación singular

23 junio, 2022
Foto por John Schnobrich en Unsplash

La universidad colombiana opta por un modelo híbrido flexible que se basa en la reflexión estratégica y el conocimiento profundo de los diferentes perfiles de estudiante

 

Las instituciones educativas, especialmente las de educación superior (IES), están actualizando sus modelos educativos con la finalidad de adaptarse al nuevo paradigma de una sociedad que apuesta por un alto grado de digitalización en todos los sectores, incluido el educativo.

 

En este sentido, las IES cuya modalidad principal es la presencial están apostando por modelos híbridos de enseñanza-aprendizaje aprovechando la experiencia de introducción de la modalidad virtual de emergencia aplicada durante la pandemia. Estas instituciones no están dispuestas a deshacer el camino recorrido en su digitalización; consideran que ahora es el momento de repensar sus modelos educativos y trazar estrategias de digitalización que les sean favorables como institución educativa según su propia idiosincrasia, de forma que buscan la singularidad de su modelo educativo.

 

Uninorte reflexiona sobre su modelo educativo

 

Una de estas instituciones es la Universidad del Norte de Colombia (Uninorte), con más de 14.000 estudiantes de pregrado y posgrado, la cual ya venía desarrollando desde hace tiempo acciones para impulsar e incorporar la modalidad virtual en algunos de sus programas, a los cuales la UOC ya había asesorado con anterioridad en 2020. A causa de este cambio inesperado por la situación pandémica que aceleró la transformación digital a escala global, la Uninorte apuesta por introducir la virtualidad a través de dos estrategias complementarias para poder dar respuesta a uno de sus objetivos institucionales clave: que todos los estudiantes de la Universidad tengan una experiencia virtual en su proceso de aprendizaje.

 

Este objetivo busca que sus estudiantes se singularicen por ser competentes digitalmente, ya que la sociedad demanda personas que se desenvuelvan correctamente en el mundo de la tecnología. Además, la experiencia de aprendizaje virtual les proporcionará habilidades que se adquieren de una manera clara en la modalidad en línea, como: autonomía, disciplina, organización, comunicación, autorregulación del aprendizaje, trabajo en equipo, etc.

 

 

La transformación digital del modelo educativo de la institución

 

El modelo híbrido flexible de la Uninorte se basa en la reflexión estratégica y el conocimiento profundo de los diferentes perfiles de estudiante de entrada, que varían según la etapa educativa y el perfil del egresado, teniendo en cuenta las características que adquieren estos al formarse en la institución y que los singularizan respecto a otras instituciones. En el caso de la Uninorte, sus egresados se caracterizan por ser generadores de cambio, colaboradores, con valores éticos y pensamiento crítico, y es sobre esta base que se ha desarrollado su doble estrategia de virtualización.

 

El nuevo enfoque estratégico de digitalización de la institución propone un porcentaje más o menos elevado de virtualidad en función de la etapa educativa y las características de los estudiantes. En pregrado, donde los estudiantes son más jóvenes, se apuesta por incorporar un porcentaje menor de asignaturas en línea, es decir, en esta etapa prevalece la modalidad presencial para garantizar la adecuada adquisición de aprendizajes, competencias y su adaptación progresiva a la digitalización. Por otro lado, en posgrado y educación continua, entendiendo que los estudiantes en esta etapa educativa ya han ido adquiriendo las competencias y habilidades necesarias para desarrollar su formación en línea, se potencia la virtualización de las asignaturas, que podrá llegar en algunos casos al 100 %.

 

En relación con el nuevo enfoque del modelo híbrido de la Universidad, en el que la introducción de la tecnología en las aulas estará presente, debe señalarse que cuando se produce un cambio en el modelo educativo deben repensarse tanto el modelo de gestión como el de servicios ofrecidos al estudiante para que el modelo escogido tenga coherencia y solidez; por lo tanto, la digitalización de la institución debe entenderse como «la incorporación de tecnologías para conseguir soluciones más rápidas y eficientes a procesos ya existentes en la organización» (UNIVERSITIC, 2020).

 

A este respecto, cabe destacar que el modelo educativo marcará cómo deben adaptarse los servicios y la organización de la Universidad y no al contrario. De ahí la importancia de que las instituciones en el momento de definir su modelo híbrido tengan en cuenta todo el «journey del estudiante» de su paso por la Universidad, desde la captación hasta que egresan como alumnis y posteriormente acceden al mercado laboral.

 

 

Compromiso e impulso hacia la digitalización

 

La digitalización del modelo en todos sus aspectos requiere un compromiso institucional y equipos impulsores del proyecto. En el caso de la Uninorte, el Centro para la Excelencia Docente (CEDU), respaldado por el vicerrectorado académico, ha liderado el proceso de reflexión sobre hacia dónde debe virar el modelo educativo de la Universidad, teniendo presente en todo momento cómo lograr un perfil de estudiante singular que gracias a las competencias adquiridas por su paso por la Universidad se integre de manera efectiva en un mercado laboral que requiere profesionales digitalizados.

 

Por lo tanto, el CEDU, en su tarea de proporcionar acompañamiento a docentes en los procesos de innovación pedagógica y brindar apoyo en procesos de virtualización, es un equipo fundamental en esta adaptación de su modelo actual hacia un modelo híbrido flexible.

 

Asimismo, es pertinente que toda la comunidad educativa, desde las autoridades, pasando por el vicerrectorado académico, los docentes, los equipos de gestión, estudiantes y familias de la Uninorte, se sensibilicen con las adaptaciones que incorporará el modelo híbrido y contribuyan a fomentar la cultura del cambio, tan necesaria en cualquier proceso de cambio.

 

Aprendizajes y transferencia de conocimientos sobre hibridación para la UOC

 

Para una universidad como la UOC, nacida en la modalidad 100 % online, acompañar a la Uninorte en la definición de su modelo educativo singular de hibridación ha sido un reto interesante. En un primer momento se empezaron a definir los atributos enfocados, únicamente, en la modalidad en línea; ahora bien, a medida que avanzaba el proceso de asesoramiento las reflexiones iban girando en torno al perfil de estudiante y a las distintas maneras de poder llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como el hecho de mantener y optimizar los nuevos procesos digitalizados que se habían implementado en los momentos iniciales de la pandemia (lockdown) y teniendo en cuenta que la sociedad y, en consecuencia, el mercado laboral exige una aceleración en relación con la transformación digital de muchos sectores económicos.

 

Es en ese momento en el que se levanta la necesidad de poder ajustar el modelo a los requerimientos de los estudiantes de la Uninorte hibridando el modelo poniendo en valor los beneficios tanto de la modalidad presencial como de la virtual. Este punto fue un reto en el proceso de asesoría, ya que, en todo momento, en cada paso que se recorría sobre las diferentes temáticas planteadas en el proceso de reflexión, debía revisarse constantemente que hubiera una coherencia en el modelo híbrido. Es decir, la virtualización en distintos grados debe contemplarse desde un mismo prisma ampliado y poniendo en discusión en cada fase cómo se retroalimenta de manera efectiva y complementaria la virtualidad con la presencialidad sumando los beneficios de cada una de ellas y entendiendo las diferentes ventajas para el estudiante garantizando en cada momento la calidad y excelencia educativa.

 

 

Bibliografía

UNIVERSITIC. (2020). Análisis de la madurez digital de las universidades españolas. CRUE. https://tic.crue.org/publicaciones/universitic-2020/

 

 

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Autores / Autoras
Generación y transferencia del conocimiento en el eLearn Center de la Universitat Oberta de Catalunya. Graduada en Pedagogía por la Universidad Complutense de Madrid y máster en Educación y TIC (E-learning) en la especialidad de Diseño Tecnopedagógico por la Universitat Oberta de Catalunya.
Tamara Martínez Vílchez. Técnica de proyectos en el grupo operativo Generación y Transferencia del Conocimiento del eLearning Innovation Center de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). Más de 10 años de experiencia en proyectos de acompañamiento a instituciones y empresas en el uso y la implementación de la tecnología en entornos educativos. Licenciada en Lingüística General (Universidad de Barcelona) y especializada en gestión de proyectos de e-learning (UOC).