El EdTech Congress afronta este año los retos en inteligencia artificial (IA)

El eLearning Innovation Center (eLinC), de la UOC, con intervención de Sílvia Sivera, participa en el diálogo entre actores y ponentes del mundo de la política y la tecnología educativas, como, por ejemplo, Yong Zhao y Carlos Santana 

La edición del EdTech Congress del 19 y 20 de abril de 2023 ha puesto sobre la mesa las propuestas para hacer frente a un futuro incierto en el sector de la tecnología educativa y la política educativa. Las jornadas, organizadas por el clúster Edutech, han contado con ponentes especializados en inteligencia artificial (IA), microcredenciales, analítica de datos e intervención pública, entre otras disciplinas del conocimiento. Este año es la primera vez que se pone el foco en las universidades como instituciones que facilitan formación a lo largo de toda la vida. El eLinC, de la UOC, ha sumado esfuerzos en este debate, con la participación de Sílvia Sivera en una mesa redonda sobre retos futuros en el sector de la IA.  

El legado de la pandemia

El acontecimiento ha empezado con la ponencia de Yong Zhao, profesor de la Universidad de Kansas. El experto en tecnología educativa ha hecho hincapié en las implicaciones de la pandemia de COVID-19 en educación. «Utilizamos más tecnología y generamos más innovación», ha insistido Zhao. Además de valorar las aportaciones positivas en educación, el académico critica el papel de los estándares educativos que se emplean como referentes en el mundo académico: «Los test educativos, como PISA, solo reflejan un aspecto minúsculo de la educación». Los toques de atención también se han dirigido a la diversidad en las aulas. «Las escuelas no saben qué hacer con la diversidad», ha advertido. «Las personas tienen talentos, personalidades y motivaciones diferentes», ha comentado el profesor.

Las certezas en investigación

Linda Castañeda, doctora en Tecnología Educativa, también ha aportado su visión de investigadora en la educación actual. La experta ha subrayado el potencial de la investigación en el sector educativo, y ha compartido algunos hallazgos relevantes para el futuro de la educación. «Los procesos clave en educación no pueden automatizarse, el aprendizaje es muy complejo», ha diagnosticado Castañeda. Para la doctora, el aprendizaje es un proceso más sencillo respecto al concepto que tienen en mente la mayoría de las personas. «Aprender significa cosas muy sencillas que deberían repensarse, como, por ejemplo, convivir en sociedad», ha asegurado Castañeda. En este sentido, cree que tiene que dejarse de perseguir la tecnología y ponerla al servicio del aprendizaje. 

Carlos Santana, divulgador y profesor de IA, ha sido el encargado de iniciar la jornada del segundo día. A través de una explicación didáctica sobre cómo hacer un uso adecuado de ChatGPT, el experto ha subrayado sus potencialidades. «ChatGPT puede servir para la evaluación, porque podemos generarle preguntas y que nos evalúe las respuestas», ha ilustrado Santana. Aun así, el experto en IA ha dejado claro que queda mucho camino por recorrer. Según el divulgador, debemos tomar conciencia de la preparación humana para interaccionar con esta tecnología. «ChatGPT no es una tecnología al uso, es un enorme modelo de lenguaje», ha destacado. Justamente para conocer su funcionamiento y sacar provecho de ella, varios expertos han debatido sobre cuál es la manera de usarla a gran escala. 

Por su parte, la directora del eLinC, Sílvia Sivera, ha dado voz a los principios rectores que deben guiar la incorporación de la IA en sociedad. Según la profesora de los Estudios de Ciencias de la Información y de la Comunicación de la UOC, la solución principal pide contar con la ética durante todo el proceso. En su opinión, la condición humana es un requisito para el funcionamiento de la IA. «Todos los sistemas de la IA dependen de la inteligencia humana», ha asegurado Sivera. «La experiencia humana tiene que ser enseñada y desarrollada, y ahora tenemos una gran oportunidad», ha añadido. En este sentido, la directora ha vinculado la conexión entre las dos inteligencias con la alfabetización digital del alumnado en IA. 

Las vivencias del alumnado 

En medio de todas las actualidades relacionadas con la política educativa, el alumnado ha podido expresar sus inquietudes de cara a la expansión de las nuevas herramientas tecnológicas. El especialista en innovación educativa Carlos Magro ha coordinado las preocupaciones de la comunidad estudiantil de secundaria, estudios posobligatorios y formación profesional de toda la Península Ibérica. El alumnado ha manifestado la voluntad de aprovechar las nuevas herramientas tecnológicas para el aprendizaje y el estudio. La mayor parte del alumnado ha afirmado que prefiere los medios analógicos para el estudio, pero, en cambio, usan aplicaciones tecnológicas para aprender. «Tienen que ponernos al día con las nuevas tecnologías para asimilar información», expresaba una alumna en la conversación. Las incertidumbres relacionadas con la tecnología también se manifestaban en el pensamiento colectivo. «Me da miedo que con la tecnología las personas dejen de pensar por ellas mismas», decía otra alumna con honestidad. Sea como fuere, los diseños de la tecnología educativa deben tener en cuenta las perspectivas del alumnado. 

El reto de las microcredenciales

La novedad de este año ha sido la apuesta del congreso por abordar la implementación de las microcredenciales en la formación universitaria. La formación a lo largo de la vida es una demanda creciente dentro del mercado laboral para encarar los retos profesionales emergentes. Tal como explicó la rectora de la UOC, Àngels Fitó, la universidad está consolidando un «modelo de formación a lo largo de la vida que tiene en cuenta el reconocimiento, la trazabilidad y la complementariedad entre ciclos y programas». Ulrike Wild, directora de innovación educativa en la Wageningen University & Research; Baptista Borrell, director de Seidor2Learn, y Carlos Delgado Kloos, vicepresidente de Estrategia y Educación Digital en la Universidad Carlos III de Madrid, han debatido sobre el formato y las oportunidades de las microcredenciales. «Las microcredenciales tratan de prolongar la vida educativa», afirmaba Ulrike Wild. Los expertos coinciden en la duración de las formaciones en función del contexto. Por lo tanto, estas iniciativas pueden basarse en horas, semanas o meses, siempre con el objetivo de hacer crecer las instituciones universitarias