No mires atrás: el punto de partida para la transformación digital es ahora

13 julio, 2022
Foto por Stanislav Rabunski en Unsplash

Un año más, la European Distance and e-Learning Network (EDEN), celebrada en Tallin, (Estonia) del 20-22 de junio, ha sido un espacio de encuentro de instituciones educativas orientado a compartir aprendizajes

 

Con el título «Shaping the digital transformation of the education ecosystem in Europe», la edición de este año ha querido recoger prácticas educativas llevadas a cabo durante la pandemia, generar discusión alrededor de los retos que se presentan y compartir las diferentes visiones a la hora de abordarlos.

 

La necesaria transformación digital de las instituciones educativas ha sido el eje vertebrador de los debates y de los grupos de trabajo en los que hemos participado. Se apuesta por una transición verde y sostenible, a partir de una diagnosis del momento en el que se encuentra cada institución. El DigComp Self-assessment Item Bank puede ayudar a llevar a cabo esta diagnosis. El marco de competencias digitales para la ciudadanía (DigComp) definido por el Joint Center de la Comisión Europea es el marco de referencia que se adopta.

 

Cristina Girona y Loles González del eLinC UOC en Tallin, Estonia.

 

Los retos que emergen y las orientaciones para trabajarlos pueden resumirse en:

 

  1. La mejora de las competencias digitales de maestros y profesores

La pandemia ha puesto de manifiesto la necesidad de formación y de adquisición de competencias digitales de los docentes, especialmente en universidades presenciales. Las acciones que deben derivarse de ello tendrían que formar parte de una estrategia institucional claramente definida y orientada a la transformación digital. Se recomienda tomar como referencia el Plan de acción de educación digital (2021-2027), definido en el marco del DigComp.

También, y desde la vertiente institucional, el avance en la digitalización de la educación, de los contenidos formativos y de los nuevos canales de comunicación para hacerlos evolucionar ha sido un reto compartido. El papel de los estudiantes es clave: en el nuevo escenario «forzado» de virtualización, se han situado en un nivel de competencia digital más elevado que buena parte del profesorado, y esto ha permitido construir de forma conjunta una nueva manera de trabajar y abordar los procesos de aprendizaje.

 

  1. Equidad, gestión de la diversidad e inclusión

Ha emergido un nuevo escenario de inclusión para los estudiantes que han tenido que trabajar desde casa y no siempre en las condiciones óptimas para hacerlo. El profesorado también se ha visto afectado por esta situación. Algunas de las estrategias que se han implementado en los diferentes países y en los diversos niveles del sistema educativo y que han sido efectivas son la mejora del sentimiento de pertenencia y vinculación al propio grupo por medio de actividades colaborativas; un acompañamiento del docente a todo el estudiantado en línea con esta finalidad, de acuerdo con la situación personal de cada uno y ofreciendo un retorno no solo académico, sino sobre todo emocional, y la gestión de los tiempos personales y de estudio para una autoorganización personal autónoma que vele por el derecho a la desconexión de la actividad, especialmente de la actividad profesional de los docentes.

 

Los aprendizajes generados a raíz de la pandemia y de los esfuerzos de las instituciones educativas para asegurar la continuidad de la actividad docente y de aprendizaje durante estos dos años tienen que ser el punto de partida de las transformaciones futuras. No es posible volver atrás y recuperar lo que se hacía, tal y como se hacía. Para muchas universidades, no es fácil asumirlo. Aunque los docentes y los estudiantes más convencidos puedan verlo claro, transformar la docencia y el modo de aprender no siempre es una prioridad. Esto pone freno a iniciativas que podrían haber sido eficaces y exitosas, y desanima a los equipos de docentes que reclaman visión, definición, objetivos claros, formación y recursos. A pesar de todo, el presente nos marca el camino que hay que seguir en el futuro.

 

 

 

 

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Autores / Autoras
Soy especialista en diseño del aprendizaje y en programas de desarrollo profesional docente para la docencia en línea. Asesora y consultora en diseño pedagógico en educación superior. Formo parte del equipo de Asesoramiento para el Diseño del Aprendizaje del eLearning Innovation Center de la UOC. Asesoro a profesorado en el diseño pedagógico de programas y asignaturas, la definición de actividades significativas y en entornos auténticos, la aplicación de estrategias didácticas en contextos virtuales de aprendizaje, la planificación y dinamización de la docencia en línea y el diseño y evaluación de aprendizajes competenciales. He publicado artículos, capítulos de libros, guías y recursos de apoyo en el diseño formativo en la educación digital. Soy formadora en ICES y doy charlas, cursos y talleres −presenciales y en línea− a equipos afines a la formación en docencia universitaria de diferentes universidades. He sido docente en la universidad en las modalidades presencial y en línea. He formado a equipos de profesorado de algunas universidades españolas y otros países y he participado en proyectos de consultoría para implantar la formación en línea en instituciones de educación superior de América Latina. Formé a docentes y gestores de la UOC para la adaptación al EEES. Formo parte del comité organizador del Congreso Internacional de Docencia Universitaria e Innovación CIDUI. Me gusta aportar valor a la docencia desde la didáctica y trabajar en equipo porque aprendo más y mejor.
Estudiante de doctorado en la Universidad Ramon Llull. Licenciada en Pedagogía por la Universidad Ramon Llull. Empezó en la UOC en el grado en Multimedia y trabajando en la definición del papel del tutor o tutora. Los últimos doce años, ha combinado la gestión, el desarrollo y la actualización de los estudios de máster y doctorado en su adaptación al EEES con la tarea de profesora universitaria de Formación del profesorado en la Universidad Ramon Llull. Ha trabajado como asesora del profesorado en escuelas de educación infantil y primaria. Ha participado en conferencias internacionales en las que ha presentado investigaciones en el campo de la escritura epistémica de estudiantes de doctorado, el aprendizaje de matemáticas en entornos colaborativos, y en la investigación para la mejora de la calidad de la enseñanza enfocada al aula invertida. Actualmente desarrolla tareas de apoyo pedagógico y diseño instructivo en el eLearning Innovation Center de la UOC.