“En el camp de l’educació es reconeix àmpliament que la IA generativa ha arribat per quedar-se”

Dominik Lukeš és un especialista en intel·ligència artificial i educació que treballa a l’AI and ML Competency Centre de la Universitat d’Oxford com a expert en tecnologia empresarial. Es dedica a la lingüística computacional i al processament del llenguatge natural des de la dècada dels noranta. És l’autor de l’informe d’Oxford “Beyond ChatGPT: State of AI in Education 2023”. També ha creat un marc d’avaluació de tasques d’IA per ajudar la gent a entendre com s’han de fer servir les eines d’IA en escoles i universitats. Comparteix les seves idees a través del seu butlletí sobre IA en la pràctica acadèmica a LinkedIn i parla en conferències sobre IA en l’educació.

El 2021, Dominik va fundar el Reading and Writing Innovation Lab (Laboratori d’innovació en lectura i escriptura) a Oxford, dedicat a estudiar com la IA i altres tecnologies poden millorar l’alfabetització i l’educació. També assessora sobre educació i intel·ligència artificial com a membre del Consell Assessor Editorial d’Educació Superior de McGraw Hill i del Consell Assessor de Bett UK. És membre fundador de l’AI Thought Exchange, un grup internacional d’acadèmics interessats a explorar l’impacte de la IA generativa en l’educació superior a tot el món. Aprofitem l’oportunitat que ens va brindar l’esdeveniment Learning Impact Europe 2024, celebrat a la Universitat Oberta de Catalunya (UOC) del 9 a l’11 d’octubre, per parlar amb ell sobre el tractament de la IA i la pedagogia a la Universitat d’Oxford i l’AI and ML Competency Centre.

Com s’ha adoptat la IA a la Universitat d’Oxford?

La Universitat d’Oxford ha estat profundament involucrada des del principi en la resposta de les universitats britàniques al desafiament de la IA generativa. Ha contribuït activament al desenvolupament dels principis del Grup Russell sobre l’ús d’eines d’IA generativa en l’educació i els ha adoptat com a guia per a les seves pròpies activitats. Hem dut a terme moltes revisions internes i establert una sèrie de cursos de formació i orientació tant per a acadèmics com per a estudiants. Més recentment, la universitat va crear l’AI and ML Competency Centre, encarregat de donar suport al desenvolupament de la capacitat institucional en IA.

Com es desenvolupa la formació del personal en alfabetització en IA i l’assessorament docent sobre IA a l’AI and ML Competency Centre?

A l’AI and ML Competency Centre oferim consultes al personal i als departaments, dirigim una sèrie de programes de formació i col·laborem amb altres actors que exploren activament les possibilitats de la intel·ligència artificial en tots els aspectes de la pràctica acadèmica. També tenim diversos grups interns d’interès especial en els quals debatem i compartim els últims avanços, i responem a preguntes sobre què pot significar la IA generativa a la pràctica.

A partir de la seva experiència al Reading and Writing Innovation Lab, quines són les seves principals idees sobre com la IA millora els resultats educatius dels alumnes?

Un dels principis clau del Reading and Writing Innovation Lab ha estat centrar-nos en el procés de la pràctica acadèmica i identificar on poden produir-se bloquejos que la tecnologia pugui ajudar a superar. Però també érem conscients que la tecnologia, a vegades, pot ser un d’aquests obstacles, i ens enfoquem molt en les estratègies de lectura i escriptura productiva que són necessàries perquè la tecnologia pugui començar a servir d’ajuda. Les estratègies i les tecnologies sempre han anat juntes d’una manera molt personal.

Les primeres generacions d’intel·ligència artificial van pertànyer a aquesta mescla de tecnologies utilitzades per a l’assistència (moltes d’elles ni tan sols es considerarien IA ara), com el reconeixement òptic de caràcters. A més, les primeres eines de dictat i de conversió de text a veu es basaven en tècniques d’aprenentatge automàtic, però no es comercialitzaven com a intel·ligència artificial.

La nova generació d’intel·ligència artificial generativa, presentada al món a través de ChatGPT, va inaugurar una nova era d’assistència capaç de fer costat directament a la cognició, i no només a la percepció. Estem veient com està transformant la manera en què moltes persones (tant estudiants com acadèmics) aborden tasques que anteriorment suposaven un gran desafiament, i se n’estan beneficiant enormement.

No obstant això, encara no han transcorregut dos anys, per la qual cosa haurem d’esperar que s’estudiï l’impacte més global. Tant la tecnologia com els mètodes per utilitzar-la eficaçment evolucionen constantment, però no hi ha dubte que continuaran tenint impacte.

Quines mesures millorarien l’ús just de la IA en les tasques dels alumnes?

Crec que ara hi ha un reconeixement general en l’àmbit de l’educació (com s’estableix en els principis del Grup Russell) que la IA generativa ha arribat per quedar-se i que hi ha usos molt legítims en contextos acadèmics, tant per als estudiants, com per als seus professors i investigadors. Però encara estem mirant d’entendre millor la línia que separa els usos legítims dels il·legítims. Molta gent demana directrius clares i directes, però no crec que estiguem en condicions d’establir-les. Estem acostumats a ser nosaltres qui diem als alumnes què és una bona pràctica, però amb la IA generativa n’aprenem tots junts. Per tant, crec que, com a punt de partida, és important ser oberts i honestos sobre aquest tema, tant amb nosaltres mateixos com amb els nostres alumnes.

Com veu el futur de l’educació?

La història de l’educació està marcada pels canvis, però també per la constància. El món està canviant constantment i l’educació amb ell. Però els éssers humans i el que es necessita per aprendre i preparar-se per al món estan canviant molt més lentament que el món que els envolta. Una gran part d’allò que considerem educació són institucions, i les institucions canvien encara més lentament. Si comparem l’escola o l’aula dels anys 1800, 1900 i 2000, veurem alguns canvis radicals, però també tindrem una sensació de familiaritat. Llavors, per pensar en el futur de l’educació, necessitem considerar aquesta història i adonar-nos que el canvi anirà juntament amb l’estabilitat. I aquests dos processos es viuran de manera diferent per les persones implicades en l’educació: alguns sentiran que les coses estan canviant massa i massa ràpid, mentre que uns altres s’impacientaran amb el sistema i pressionaran per una transformació més radical.

Veig el futur de l’educació molt similar al present, però amb més oportunitats perquè més persones hi puguin participar amb l’ajuda d’aquestes noves tecnologies. Gràcies a les noves tecnologies, les limitacions de llenguatge i cognitives seran molt menys un obstacle per a l’aprenentatge de moltes persones. Però crec que l’educació, d’aquí a uns 10 o 20, anys ens resultarà molt reconeixible, així com l’educació actual continua resultant familiar als qui van passar per ella fa 10 o 20 anys.

L’opinió de l’Observatori de Tendències Educatives i Innovació de l’eLinC: L’alfabetització en IA s’ha convertit en un element crucial a la “cartera” de competències docents dels professors, no només per treballar amb ella a l’aula, sinó també per dissenyar assignatures, entre altres usos educatius. Aquí radica la rellevància de les institucions d’educació superior, i especialment dels centres d’ensenyament i aprenentatge o estructures similars. Aquests centres treballen per acompanyar els professors en aquest procés, com l’AI and ML Competency Centre de la Universitat d’Oxford o l’eLinC, el centre de recerca, innovació i formació en e-learning de la UOC. Aquests mateixos resultats s’han de proporcionar als estudiants, ja sigui a través de cursos específics de competències en IA o integrant la IA en les activitats de l’aula, ja que s’ha convertit en una eina per a tots els ciutadans i han d’aprendre a utilitzar-la de manera responsable. La idea que l’aprenentatge no és un procediment, sinó un benefici personal per a tota la vida hauria de fomentar l’ús just de la IA en l’educació, però primer les institucions han d’aplicar estratègies per garantir-ne un ús beneficiós a l’aula.