El futuro de la competencia digital crítica: escenarios de hoy y mañana

17 mayo, 2022
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En el marco del proyecto DETECT, organizado por el grupo de investigación Edul@b de la UOC, se llevaron a cabo, durante el mes pasado, tres sesiones en formato taller: La evaluación de la alfabetización digital crítica, Data storytelling y Ecologías de aprendizaje. Los investigadores de la UOC que forman parte de este proyecto son Juliana Raffaghelli, Teresa Romeu, Marc Romero y Dèlia Español.

De acuerdo con los recursos creados en el proyecto DETECT, que sirvieron de discusión inicial, se identificaron escenarios de futuro que requieren una competencia digital crítica por parte del profesorado y, por extensión, de los centros educativos. La finalidad del panel era situar los productos del proyecto en el contexto catalán.

AEsta actividad está enmarcada en las acciones que lleva a cabo el propio DETECT (learning, teaching and training activity), y es la última actividad de diseminación del proyecto.

Con el fin de obtener una visión transversal y diversa de la temática, participaron panelistas con distintos roles en la comunidad educativa:  

Sandra Entrena
Bióloga y educadora por vocación, siempre ha estado interesada en mejorar la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Se ha centrado en el desarrollo de materias STEAM sin sesgo de género o de contexto sociocultural o económico. Actualmente, es directora de la Escuela Virolai de Barcelona y profesora asociada de la Universidad de Barcelona.
Azu Vázquez
Docente con más de veinte años de experiencia en varios niveles educativos, desde educación infantil hasta superior y doctora en Educación y TIC. Actualmente es coordinadora de proyectos de digitalización y transformación educativa en Escola21; vicepresidenta de la Asociación Espiral, Educación y Tecnología, y profesora colaboradora del máster de Educación y TIC de la UOC.
Enric Masdeu
Maestro y licenciado y doctor en Ciencias de la Educación, con un posgrado de Innovación Educativa. Director del Instituto Escuela Joan Ardèvol de Cambrils, es especialista en tecnologías de la información y el conocimiento aplicadas a la enseñanza-aprendizaje y la gestión de centros educativos. Es profesor colaborador del máster de Educación y TIC de la UOC, coordinador de jornadas de formación y formador de equipos directivos en temas relacionados con la gestión del centro y el liderazgo pedagógico.
Ramon Barlam
Profesor de catalán, está especializado en el uso educativo de las TIC y en la atención a la diversidad en la ESO. En la actualidad, trabaja en el Instituto Cal Gravat de Manresa. Es uno de los impulsores en Cataluña de la red iEARN, que desde 1988 impulsa proyectos telemáticos cooperativos entre centros educativos de todo el mundo. Ha participado en distintas formaciones sobre TIC en la docencia en todo el mundo.

En este panel se trataron, entre otros, los siguientes temas:

  • Las nuevas oportunidades y retos que conlleva el acceso a las tecnologías digitales y las redes sociales.
  • La alfabetización digital para los educadores.
  • La mejora de la disposición crítica del profesorado y su dominio de las herramientas digitales.
  • Competencias transferibles en varios contextos digitales.
  • Prácticas digitales cotidianas.

Los recursos creados en el marco del proyecto que sirvieron para la discusión de los panelistas son los siguientes:

La actividad se desarrolló en torno a las siguientes cuestiones:

  1. ¿Cuáles son los aspectos más críticos del uso de las tecnologías en nuestro tiempo y cuáles son los retos de aprendizaje profesional de los educadores en este sentido?
  2. ¿Se pueden integrar de algún modo los recursos del proyecto DETECT en vuestras ideas y proyectos educativos?
  3. ¿Qué otros recursos, materiales y espacios proponéis para el desarrollo profesional del profesorado hacia la alfabetización digital crítica?

En el siguiente vídeo podréis escuchar el debate que se llevó a cabo.

Una de las principales conclusiones que se extrajeron del panel fue que al profesorado le hacen falta más espacios para reflexionar sobre los problemas cotidianos del uso de las tecnologías. Generar más espacios para que el profesorado pueda reflexionar sobre las implicaciones prácticas, metodológicas y políticas del uso de la tecnología en las aulas podría reducir su aislamiento en torno a este tema. Una posible solución a esta situación es incrementar el diálogo entre la universidad y la escuela, de tal modo que el conocimiento generado en la investigación se transfiera a la práctica educativa. Ante esta necesidad de reflexión, se generó una nueva pregunta: ¿tenemos alternativas a las tecnologías existentes?

En definitiva, se dio respuesta a algunos interrogantes y se generaron otros que, a buen seguro, ayudarán en la aplicación de una perspectiva crítica de las tecnologías digitales en el ámbito educativo.

Tras este acto, se presentaron los siguientes talleres —que se expondrán en una entrada posterior— para fortalecer el profesionalismo de los docentes alrededor de la competencia digital crítica:

  • La evaluación de la alfabetización digital crítica
  • Data storytelling
  • Ecologías de aprendizaje

Fomentar la alfabetización digital crítica desde la praxis

El primer taller, La evaluación de la alfabetización digital crítica, se centró en la preparación de escenarios de evaluación y rúbricas como estrategia respecto a un contexto más amplio de competencia digital. Se focalizó en el uso de la evaluación como mecanismo para ayudar al alumno a comprender mejor su propio progreso y, a la vez, intentar entender cómo una actividad de evaluación bien diseñada podría conducir al desarrollo del futuro del alumnado en una etapa educativa posterior. Este taller fue coordinado por Darren Mundy, de la Universidad de Hull, y Dèlia Español, de la UOC.

El segundo taller, Data storytelling, permitió fomentar la conciencia sobre el uso de los datos presentes en el día a día. Se trató la necesidad de capacitar a las personas para que sean lectoras críticas de datos, atendiendo a que, habitualmente, cuando se reciben datos, estos se encuentran en bruto, como por ejemplo tablas con números, por lo que esta capacitación forma parte de la alfabetización de datos que deviene imprescindible hoy en día. Lo más relevante es que podemos emplear los datos para comunicar ideas, algo habitual en tipos de textos muy diversos mediante el uso de gráficos y representaciones estadísticas. Pero transformar los datos en comunicación visual es solo una parte de la imagen; la otra es implicar a nuestro público con una narración. Entonces, el lector y el comunicador pueden convertirse en narradores de datos. Este taller fue coordinado por José Luis Touron, de la Escuela Virolai, y Juliana Raffaghelli, de la UOC.

Por último, se llevó a cabo el taller Ecologías de aprendizaje. El concepto de ecologías de aprendizaje pretende abordar la situación en que el aprendizaje se produce en varios contextos de la vida, y especialmente más allá de la educación formal. La abundancia de recursos en la web abierta y social ha creado oportunidades de aprendizaje sin precedentes. Las nuevas formas de aprendizaje han hecho énfasis en atributos como complejo, autoorganizado, conectado y adaptativo, en los que se destaca la libertad de elección del estudiante. Además, la posibilidad de combinar actividades digitales con actividades presenciales ha llevado a la hibridación de contextos de aprendizaje, en que los estudiantes experimentan un tipo de contínuum mientras buscan recursos, desarrollan relaciones y se dedican a actividades que los ayuden a conseguir sus objetivos de aprendizaje consciente. Este taller fue coordinado por Teresa Romeu y Marc Romero, de la UOC.

Los talleres planteados incorporan, desde una perspectiva práctica, tres de los elementos más representativos de la competencia digital crítica, así como la aplicación de los productos resultantes del proyecto de investigación DETECT.

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Autores / Autoras
Doctor en Pedagogía en la especialidad de Tecnología Educativa por la Universidad Rovira i Virgili (2008). Máster en Sociedad de la Información y Diseño de entornos virtuales de aprendizaje (URV). Profesor de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación y director del Programa Competencias Digitales (CTIC). También es investigador del grupo de investigación en TIC y Educación Edul@b.
Doctora en Sociedad de la información y el Conocimiento por la UOC. Profesora agregada de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación del Ámbito de la Competencia Digital de la UOC. Investigadora del grupo de investigación Edul@b.Coordina la formación inicial del nuevo profesorado que se incorpora a la UOC.
Licenciada en Ingeniería Industrial por UPC y Máster en Educación y TIC por la UOC. Es una profesora experta en STEAM, con una experiencia creciente en el ámbito del aprendizaje mejorado tecnológico en la escuela. Actualmente, ejerce como ayudante de investigación en varios proyectos Erasmus+ sobre competencias digitales del profesorado.
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