Los mejores trabajos finales de Psicología y Educación 2021-2022

22 noviembre, 2022
trabajos finales de Psicología y Educación Imagen de Emily Ranquist en Pexels

Los estudios de Psicología y Ciencias de la Educación han hecho entrega, un año más, de los premios a los mejores trabajos finales de grado y de máster 2021-2022 en una jornada de reconocimiento a la investigación y al esfuerzo de los estudiantes.

En palabras de Teresa Guasch, directora de los estudios y conductora del acto de entrega que tuvo lugar el pasado mes de octubre, se trató de una jornada “donde las historias de superación, de esfuerzo, de constancia y donde el agradecimiento al acompañamiento por parte de los tutores y las familias fueron los protagonistas”.

Todo este esfuerzo ha culminado en unos trabajos de investigación que tienen como principal propósito el impacto y la transformación en las personas en el ámbito educativo y psicológico y que, tal y como apuntó Guasch, «el trabajo del equipo docente, de gestión y de los estudiantes para contribuir a mejorar la sociedad nos genera un enorme orgullo como universidad».

A continuación te presentamos los primeros premios a los mejores trabajos finales 2021-2022 con más detalle y, por si te lo perdiste, también puedes recuperar las dos sesiones de entrega de los premios:

 

Mejores TFG y TFM en el ámbito de la educación

Grado de Educación social

1r premio | Eduardo Vargas Garbín por ‘Crónicas de lo cronificado en los Servicios Sociales. Posicionamiento profesional e institucional ante casos de especial complejidad y vulnerabilidad’

Dirigido por Laia Narciso Pedro

Eduardo VargasEduardo Vargas cuenta con una larga experiencia en el ámbito de los servicios sociales. Su TFG le ha permitido hacer un análisis a fondo de su propia práctica profesional con el objetivo de abordar el fenómeno de la cronicidad de algunos casos y/o problemáticas en el ámbito de los servicios sociales básicos. Y es que se ha constatado que la cronicidad es uno los principales límites en la intervención social y que, además de ser una de las causas principales de malestar profesional en el ámbito de los servicios sociales, también termina siendo estigmatizada, atribuyendo una posible responsabilidad de los profesionales y el propio sistema de servicios sociales en el origen o el mantenimiento de la cronicidad de un caso.

Para llevar a cabo su investigación, Vargas partió de una investigación cualitativa para poder acercarse a la realidad de los usuarios cronificados a partir de una observación participante de la práctica diaria y de la que resulta un ejercicio de reflexión narrativa que se presenta en este trabajo en forma de crónicas o relatos. El estudio también se centró en un análisis exhaustivo de los expedientes de casos reales crónicos y el desarrollo de un grupo de discusión.

Con todo ello, las conclusiones del estudio de Eduardo Vargas nos llevan a reflexionar sobre las necesidades de espacios de reflexión sobre el origen y los factores que inciden de la cronicidad para definir e identificar qué es un caso crónico o, entre otros aspectos, de la importancia del lenguaje que puede marcar el caso de una persona o familia entre otros aspectos. 

Tras realizar mi trabajo final, he podido ver como los servicios son un concepto de ayuda y de trabajo, pero también de poca autonomía y de favorecer dependencia hacia el sistema.

Máster universitario de Educación y TIC

1r premio | Alejandra Heras López por ‘Diseño de un plan estratégico para la gestión del ciclo de Técnico Superior en Higiene Bucodental en modalidad online semipresencial’

Dirigido por Laura Fernández Rodríguez

Alejandra es conocedora de primera mano de la discrepancia que hay entre la oferta de FP sanitaria a distancia y la demanda real que existe en Asturias. Esto genera una serie de desigualdades entre los grupos profesionales, ya que supone que no tengan acceso a la enseñanza.

Ante esta necesidad, su TFM parte de la idea de que el e-learning es una oportunidad para la inclusión educativa y que, además, también puede ayudarnos a adaptar la FP a la era digital, mejorando, a su vez, las competencias del profesorado.

El trabajo de investigación de Alejandra se centra en generar un buen análisis bibliográfico para tener una base teórica que permitiera dar solidez y coherencia a todo el plan y en un análisis estratégico para confirmar que el entorno era favorable al objetivo del TFM y que el centro contaba con todos los recursos para implantar la modalidad semipresencial, además de trazar un mapa claro de todos los grupos de interés.

En base este análisis se extrajeron todos los elementos que se consideraron clave para formular un plan estratégico compuesto de 7 subplanes de los cuales 2 planes son específicos para las clínicas dentales colaboradoras.

Tras ello, Alejandra pudo concluir que la modalidad semipresencial no solo es viable en la FP sanitaria, sino que, bien planteada, mejora el rendimiento y la motivación del alumnado.

Hay que contribuir a perder el miedo a las modalidades basadas en e-learning en enseñanzas tradicionales como la higiene bucodental

Máster universitario de Dificultades del Aprendizaje y Trastornos del Lenguaje

1r premio | Noa Soliño Cirujano por ‘El impacto de la fotografía terapéutica y participativa en la mejora de la palilalia y la comunicación significativa y funcional de un joven’

Dirigido por Neus Rodríguez Corcoll

El TFM de Noa nace de la fusión de sus profesiones: se trata de una propuesta de mejora para incorporarla en el hospital de día de Nou Barris donde trabaja con adolescentes como educadora social. Así, el objetivo principal del TFM de Noa busca evaluar el impacto de la fotografía terapéutica y participativa a través del método Covisage (Viñuales, 2018) en la mejora de la palilalia y la comunicación significativa y funcional a partir de un caso concreto de un joven de 15 años y paciente del hospital.

La investigación cuenta con un análisis de literatura científica sobre la relación entre la fotografía y la adolescencia y la adultez con o sin trastorno mental; la fotografía y los trastornos del lenguaje y otros artículos científicos sobre palilalia. El estudio, además, supone un reto y una propuesta innovadora, ya que no existe ningún estudio que vincule el método Covisage con los trastornos del lenguaje, de habla y voz, como la dislalia y disfemia.

Durante todo el proceso del estudio, que se divide en la fase de la evaluación previa, intervención/acción y evaluación posterior, se analiza de manera inicial, progresiva y final el grado de mejora o no de las habilidades comunicativas funcionales con un trato no jerarquizado fundamentado en una actividad bidireccional de participación conjunta y basándonos en la observación tanto participando (modelado del lenguaje y práctica, de guiada a independiente), no participando (análisis de los aspectos del lenguaje como el discurso, la tipología de oraciones, la argumentación, etc.) y la combinación de los dos roles.

Así, algunas conclusiones que se extraen del estudio de Noa es que la fotografía terapéutica impacta en la mejora del lenguaje en aspectos como en la espontaneidad en el discurso, la incorporación de campos semánticos, en la capacidad de argumentación y expresión y que, por otra parte, la palilalia, aunque no se elimine totalmente, sí que se reduce cuando la persona se encuentra en un ambiente seguro.

La fotografía terapéutica y participativa ayuda tanto en la dislalia como en la disfemia y en la palilalia, no solo en adolescentes y adultos sino que es una propuesta que se podría aplicar en el ámbito social, terapéutica o cultural

Máster universitario de Formación de Profesorado de Educación Sec. Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (UPF-UOC)

1r premio | Marc Martínez Pons por ‘El rol de la tutoría escolar, la incidencia del capital cultural y económico, y de la implicación familiar del alumnado atendido en el Departamento de Orientación: un estudio de caso del nivel de 2n de la ESO del INS Pedralbes’

Dirigido por Núria Vallduriola Calbó

El objetivo del TFM de Marc consiste en investigar la relación que existe entre las características del alumnado y las diferencias entre si es atendido por el departamento de orientación laboral o no, además de analizar rol que tiene la tutoría escolar en todo ello.

Así, abordar un tema como este permite conocer las características de un alumno antes de que sea atendido y, en consecuencia, permite focalizar, priorizar recursos y anticiparnos con un alumno que reúne las características potenciales para ser atendido por el departamento de orientación.

A partir de una metodología cuantitativa basada en un cuestionario, Marc ha podido recoger y detectar dichas características para después analizarlas y extraer una de las principales conclusiones acerca del rol de la tutoría en la derivación al departamento de orientación:

Aquellos tutores que entienden que la tutoría en sí misma tiene un rol y una misión orientadora, sus alumnos se derivan menos al departamento de orientación

Por último, Marc destaca uno de los principales aprendizajes de este trabajo ha sido delimitar muy bien la investigación, ser paciente y entender que la investigación no es lineal, constantemente tenemos que ponernos en duda o replantearnos las preguntas.

Máster universitario de Evaluación y Gestión de la Calidad en la Educación Superior

1r premio | Ana Esther Cruz González por ‘La revisión y mejora del Sistema de Aseguramiento de la Calidad de Centros y la importancia de la participación de los grupos de interés. El caso de la Universidad de La Laguna

Dirigido por Óscar Alcaide

A la hora de abordar su TFM, Ana Esther tuvo muy claro que quería llevar a cabo un proyecto con aplicación práctica. Para ello, su investigación aborda dos grandes objetivos: la revisión y mejora del sistema de aseguramiento de la calidad para hacerlo más viable y operativo -eliminando el exceso de burocracia- y profundizar en la participación de los grupos de interés.

Con esta idea, se planteó una metodología fundamentalmente cualitativa para captar la realidad a través de los ojos de los propios protagonistas. De esta forma, Ana Esther desarrolló diferentes técnicas a lo largo de diferentes fases asociadas a los objetivos: una revisión documental y de contenido; el análisis y mejora de las fichas de los procesos; un análisis DAFO para conocer cómo era la situación de los sistemas de aseguramiento de la calidad en los centros de la universidad y, por último, un grupo de discusión con distintos profesionales para saber cómo veían los sistemas de aseguramiento de la calidad desde su punto de vista.

Tras este análisis, una de las principales conclusiones extraídas es que la importancia y el empoderamiento del aseguramiento de la calidad ha venido para quedarse, algo que refleja la nueva normativa y que también insiste en la involucración de las universidades para que participen los grupos de interés.

Con todo ello, Ana Esther elaboró un plan de mejora y hoja de ruta a seguir para la universidad en los próximos meses y años.

El trabajo final me ha permitido poner en práctica muchas cuestiones vistas a lo largo del máster y dotarme de un instrumento que me sirva para utilizar en el día a día de mi trabajo

Máster universitario de Psicopedaogía

1r premio | Laura Castellanos Burgueño por ‘Inteligencia emocional y violencia de género en adolescentes. Estudio comparativo en un grupo de Bachillerato’

Dirigido por Andrea Jardí Ferrer

El trabajo final de máster de Laura está centrado en analizar la relación de la inteligencia emocional de un grupo de adolescentes de Bachillerato (16-18 años), con la capacidad que tienen para reconocer conductos y/o patrones de violencia de género.

El estudio se realiza y analiza basándose en dos instrumentos de medida (cuestionarios); un test de inteligencia emocional (Trait Meta-Mood Scale o TMMS-24) que consta de 24 preguntas que forman parte de tres dimensiones clave: atención emocional, claridad emocional y reparación emocional. Como segundo instrumento, se evalúa la percepción y reconocimiento de violencia de género, a través de un cuestionario que abasta diez dimensions de violencia psicológica: control, aislamiento, celos, acoso, denigración, humillaciones, manipulación emocional, indiferencia afectiva, amenazas y violencia sexual.

Tras este análisis, Laura pudo llegar a la siguiente principal conclusión:

Los resultados principales indican que existe una correlación significativa entre las tres dimensiones evaluadas de inteligencia emocional y la percepción de la muestra sobre las conductas violentas presentadas.

 

📹 Recupera la sesión de entrega de premios del ámbito educativo aquí:

Mejores TFG y TFM en el ámbito de la psicología

Grado de Psicología

1r premio | Irene Caballero Jiménez por ‘Depresión posparto: una intervención desde la terapia narrativa feminista’

Dirigido por Laura Río Martínez

El trabajo de investigación de Irene está atravesado de arriba abajo y de principio a fin por la perspectiva de género. Irene tenía claro que el objetivo de su estudio era analizar cómo la socialización de género impacta en la salud mental de las mujeres. Por ello, a partir de su trabajo nos propone un programa de tratamiento grupal para la depresión postparto desde la terapia narrativa feminista. En él se aborda y se hace explícita la influencia de distintas metanarrativas de género como el mito de la maternidad, los conflictos en la identidad por la necesidad de conciliar roles y el sincretismo de género en la aparición y mantenimiento de malestar en este periodo. También se trabaja con la experiencia de trauma en el parto como factor de riesgo para la aparición de la depresión postparto.

Abordar de manera más o menos explícita estas realidades y ver cómo el discurso de las mujeres evolucionaba a medida que se implementaba el programa. Además, también se propuso un instrumento cuantitativo como la escala de depresión posparto de Edimburgo antes y después del tratamiento.

Así, el trabajo de Irene ha servido para afirmar la necesidad de desarrollar programas de tratamiento que tengan en cuenta no solo la perspectiva de género, sino un enfoque más comunitario para promover procesos de reflexión conjunta que mitiguen el impacto y actuen como un motor de cambio social para modificar estas realidades.

El hecho de ser capaz de hacer el trabajo final y proponer algo único me ha hecho sentir confiada ante mi futuro profesional

Máster universitario de Psicología Infantil y Juvenil

1r premio | Yuting Jin por ‘Técnicas de intervención en atención precoz en niños con TEA’

Dirigido por Mireia Solerdelcoll Arimany

Este proyecto surge en el contexto de pandemia que estamos viviendo, la cual ha supuesto una mayor vulnerabilidad en la capacidad de autorregulación emocional de menores que ya tenían necesidades especiales o sufrían algún trastorno mental o TDAH. El objetivo del estudio fue implementar un programa de educación emocional centrado en las competencias emocionales de conciencia y regulación emocional, haciéndolo desde un enfoque psicoterapéutico ecléctico e integrador y desde el prisma de la educación emocional.

Para ello, se realizó un estudio de caso, que ha permitido plasmar una propuesta de tratamiento psicológico para el malestar y las dificultades de autorregulación emocional de un menor de 7 años que presenta CI límite, dificultades del aprendizaje y déficit de atención asociado.

Tras el tratamiento, algunas de las conclusiones obtenidas es que, por ejemplo, el rol activo de los padres es clave en el proceso ya que los niños no solo están estimulados en la consulta psicológica, sino también en el entorno familiar. Yuting también pone émfasis en cómo los psicólogos deben adoptar una perspectiva integral para que, desde cada una de ellas, elijan la técnica que sea más adecuda para cada niño.

La colaboración conjunta desde el ámbito familiar, escolar y sanitario tiene que ser clave en la atención precoz en niños con TEA

📹 Recupera la sesión de entrega de premios en el ámbito de la psicología aquí:

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Autor / Autora
Editora de contenidos de los Estudios de Psicología y Ciencias de la Educación de la UOC y los Estudios de Artes y Humanidades de la UOC.
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