El Projecte
El projecte Estratègies de feedback intern pel desplegament dels nous currículums competencials: cap a l’autoregulació de l’aprenentatge de l’alumnat (EFICCA3) té una duració de 18 mesos i està dotat amb 30.000 € des del Departament d’Educació (Convocatòria 2023. Línia B). És un projecte de recerca educativa, compromès amb les estratègies i metodologies per desplegar els aspectes clau dels nous currículums en la pràctica educativa i compta amb un equip liderat per la Maite Fernández-Ferrer de la Universitat Oberta de Catalunya amb membres de diferents universitats catalanes.
Objectius
El projecte proposa cercar i comprendre pràctiques de feedback internalitzat per promoure l’autoregulació de l’alumnat, amb la finalitat de poder dissenyar propostes educatives que fomentin aquest tipus d’experiències. Concretament, els objectius específics de la recerca són els següents:
OE1. Identificar les característiques i els factors de les pràctiques de feedback internalitzat per promoure l’autoregulació de l’alumnat.
OE2. Elaborar i validar un instrument per a la detecció de casos d’èxit a partir de les característiques i els factors clau dels processos de feedback internalitzat per a l’autoregulació de l’alumnat.
OE3. Identificar pràctiques d’èxit sobre processos de feedback internalitzat per a l’autoregulació de l’alumnat en centres educatius internacionals i locals.
OE4. Analitzar els processos clau per a l’assegurament de pràctiques d’èxit de feedback internalitzat pel desenvolupament de l’autoregulació de l’alumnat, amb la finalitat d’establir un possible itinerari o trajecte que els equips docents puguin transitar.
Per què necessitem EFICCA3?
Els nous currículums aposten per una avaluació que promou la implicació i el compromís de l’alumnat, facilitant l’autoregulació i metacognició i situant-se en una avaluació formativa que permiti a les i els alumnes identificar els avenços, les dificultats i els errors que sorgeixen al llarg del procés per prendre les decisions oportunes per assolir les seves metes. Hi són claus els aprenentatges competencials i, concretament, la competència d’aprendre a aprendre. Aquesta competència inclou la capacitat d’autoregulació de l’alumnat i, per tant, de ser conscient de les seves pròpies emocions, idees i comportaments per tal de posar en pràctica estratègies per adaptar-se a noves situacions i assolir els seus propis objectius d’aprenentatge.
Tot i que en els darrers anys s’ha produït abundant investigació sobre avaluació formativa, el procés que implica la internalització de la informació perquè l’alumnat reguli el seu propi aprenentatge de manera més efectiva continua sent una “caixa negra” (Lui i Andrade, 2022). Per això sembla pertinent investigar quins factors intervenen en aquest procés de feedback internalitzat i quines són les passes que l’alumnat realitza per apreciar, decodificar, interpretar i aplicar aquest feedback.
Per poder assegurar la implementació de pràctiques pedagògiques de qualitat, necessitem conèixer com l’alumnat transforma el feedback extern en “intern” – és a dir, què és allò que fan amb la informació que reben sobre el seu treball o procés d’aprenentatge -. I quins mecanismes fan que aquest feedback internalitzat influeixi en la seva capacitat d’autoregulació de l’aprenentatge.
Com ho fem?
Revisió sistemàtica de la literatura
En l’actualitat existeixen pocs estudis sobre el feedback intern i els publicats solen pertanyer a contextos molt específics. Per poder comprendre millor els processos metacognitius del feedback intern i els factors clau que els acompanyen, realitzem en una primera fase una revisió sistemàtica de la literatura disponible que s’estendra d’una forma menys intensiva al llarg de tot el projecte.
Elaboració d’un check-list
Un cop sabem quines característiques i factors solen ser claus en els processos de feedback internalitzat i promouen l’autoregulació de l’aprenentatge, necessitem identificar centres educatius que compleixin amb aquests requisits per poder estudiar les seves pràctiques en més detall. Per la sel·lecció de centres elaborem un instrument, concretament un check-list, que compartim 1) amb centres educatius internacionals coneguts pel seu compromís amb l’innovació docent en l’avaluació i 2) amb centres catalans d’educació secundària que ja han obtingut o participat en algun projecte d’innovació docent sobre l’avaluació. A partir de les respostes identifiquem casos d’èxit dels quals convidarem 5 catalans i 3 internacionals a participar en el nostre projecte.
Estudis de casos
Un cop triat els centres per als estudis de casos i confirmat el seu compromís amb el projecte, estudiem 5 casos catalans i 3 casos internacionals. Per cada cas realitzem una anàlisi i revisió exhaustiva dels processos clau mitjançant la visita als centres i a partir d’entrevistes a les i als responsables de la innovació docent sobre avaluació.
Materials didàctics pel col·lectiu docent
Per assegurar l’impacte desitjat en el professorat, elaborem en una última fase no només publicacions acadèmiques, si no i sobre tot materials per al professorat interessat en incorporar el feedback intern en la seva pràctica d’avaluació. Amb infografies, videos i informes tècnics compartim possibles itineraris o trajectes per a la implementació de pràctiques de feedback internalitzat que desenvolupin la capacitat d’autoregulació de l’alumnat, i que per tant apostin per l’aprenentatge competencial i a la competència d’aprendre a aprendre.
Per on anem?
Actualment estem realitzant el treball de camp.
