gvSIG Batoví: los sistemas de información geográfica en las aulas de secundaria

28/02/2023

En 2020 se inició la red GeoLibero: una red de geomática libre aplicada a las necesidades de Iberoamérica, en el contexto del programa iberoamericano de ciencia y tecnología para el desarrollo, CYTED. La red está formada por 23 entidades de España, El Salvador, Argentina, Chile, Costa Rica, México, Uruguay, Portugal, Colombia, Brasil, Cuba y Perú. 

Las temáticas que abordan los miembros de la red son diversas: seguridad, gestión de ecosistemas / problemáticas ambientales, gestión de riesgos y emergencias, salud / sanidad, transporte / movilidad, educación (preuniversitaria), gestión de aguas, transparencia, despoblación, desarrollo agrícola, etc. 

A lo largo de estos años se han iniciado varios proyectos conjuntos, se han realizado diversas jornadas y se han llevado a cabo varios talleres abiertos tanto a los integrantes de la red como a externos. En estos talleres se han abarcado temáticas tan diversas como gvSIG Desktop, incendios forestales, hidrología, edición y mantenimiento de información, posicionamiento en interiores, etc. 

Hablar de todo lo que se ha llevado a cabo sería demasiado amplio, por eso, en este texto me voy a centrar en un único proyecto: gvSIG Batoví. Esta iniciativa es anterior a GeoLibero, pero ha abierto sus puertas a la participación de las personas que integran la red.

El proyecto gvSIG Batoví

gvSIG Batoví nace en Uruguay en 2012 como una iniciativa conjunta de la Dirección Nacional de Topografía (MTOP), la Inspección Nacional de Geografía y Geología de la Dirección General de Educación Secundaria (DGES/ANEP) y Ceibal, a la que en 2022 se sumó el Centro de Investigación en Computación del Instituto Politécnico Nacional de México.

El plan Ceibal se creó en Uruguay en 2007 y convirtió a este país en el primero del mundo en entregar a cada persona en edad escolar un ordenador para promover la inclusión digital y eliminar la brecha digital. 

En este contexto nace gvSIG Batoví, una adaptación para la educación del que fue uno de los primeros sistemas de información geográfica (SIG) libres en el mundo, gvSIG. Esta adaptación fue liderada por Sergio Acosta y Lara, de la Dirección Nacional de Topografía (MTOP) de Uruguay. gvSIG Batoví está pensado para ayudar en la enseñanza de la geografía en particular, y de cualquier materia que tenga componente espacial, como la historia, ciencias naturales, sociología, etc. Además, en el momento de su creación, se adaptó a los ordenadores que tenía el alumnado de Uruguay en el contexto del plan Ceibal. 

En 2017 se decide pasar de un uso del SIG pasivo en el aula, a un uso activo, y que el alumnado desarrolle “proyectos que aproximen a los estudiantes de Educación Preuniversitaria a una experiencia de trabajo colaborativo, en la cual se identifique una situación de interés local, enmarcada en el contexto de los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) 2030, y se desplieguen las acciones necesarias para generar un Sistema de Información Geográfica, con gvSIG Batoví, que evidencie sus aspectos territoriales.”

No solo se creó gvSIG Batoví, sino que se acompañó de un curso abierto dirigido al profesorado: “Tecnologías de la Información Geográfica y gvSIG Batoví”. Este curso tiene parte teórica y práctica y en total son 29 horas, y se puede cursar totalmente on-line.

Y a partir de ahí nació el concurso gvSIG Batoví. En este concurso, el alumnado de secundaria desarrolla, por equipos, proyectos en los que juegue un papel el uso de gvSIG Batoví. Los equipos están formados por hasta tres miembros del profesorado, uno de los cuales debe ser de geografía, y de 3 a 5 estudiantes. 

A continuación, los equipos, reciben el soporte en el desarrollo de su proyecto de personas expertas en SIG que, en un primer momento fueron principalmente de Uruguay, pero que actualmente, gracias entre otras acciones, a la red Geolibero, incluye expertos de varios países. Para poner en contacto los equipos con las personas expertas, cada equipo presenta su proyecto ante todas estas personas, y a continuación estas muestran sus preferencias sobre en qué proyectos se sentirían más cómodas. Finalmente, se hace la asignación de proyectos.

Durante el desarrollo del proyecto, los equipos llevan a cabo una primera presentación a mitad del proyecto, que actualmente es online, y una presentación final, en una jornada presencial. 

Así, nos encontramos ante una iniciativa que no se limita a presentar unos proyectos y valorarlos, sino que implica un efecto mucho más profundo:

  • Creación de un producto informático profesional, pensado para la docencia, gvSIG Batoví.
  • Formación del profesorado en la utilización de la herramienta.
  • Formación de estudiantes en la utilización de los SIG.
  • Aplicación a casos reales.
  • Inmersión del estudiantado en su entorno.

La iniciativa ha sido reconocida con varios premios, entre ellos el premio Inspira que obtuvieron los ganadores de la primera edición.

A continuación van algunos ejemplos de los proyectos ganadores:

En 2021 ganó el concurso el equipo del liceo Nº 3, Aníbal Sampayo de Paysandú (Uruguay), con estudiantes de 14-15 años, que llevaron a cabo un proyecto en el cual ubicaban las rampas para minusválidos de la zona, y proponían un nuevo grupo de rampas. En las figuras siguientes se puede ver dónde las hay y dónde proponían que las hubiera.

En la última edición, en 2022, el proyecto ganador fue “Camalotes”, del Liceo N° 4, Manuel Oribe de Paysandú (Uruguay). En este proyecto se llevó a cabo un estudio de como el cambio climático afectaba a la zona en que vivían, en particular, se analizaron diversas variables del humdeal La Curtiembre. Se realizaron 20 mapas que mostraban, entre otros, la flora y la fauna de la zona.

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Autor / Autora
Antoni Pérez Navarro
Antoni Perez-Navarro obtained a PhD in Physics from the Universitat Autònoma de Barcelona in 2000. He obtained his bachelor's degree in physics, also from UAB, in 1995. He currently holds the position of Deputy Director of Research at the eLearn Center of Universitat Oberta de Catalunya (UOC), is a member of the Faculty of Computer Science, Multimedia and Telecommunications (since 2005) and is the director of its Technological Observatory. His teaching activities cover the fields of physics and GIS in telecommunication engineering, computer science, multimedia and industrial engineering. 
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